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----——《鼹鼠的故事》绘本阅读教学研讨
【所属模块:教育时讯 作者:叶建红  发布时间:2017-11-1 17:17:55  点击数:1945】

今天下午,我们语文组全组成员集中在四楼会议室,共同开启本学期研究实践绘本阅读教学的序幕。研讨设想以课例为依托,通过齐读共赏、集思广益、反复磨课、举一反三来助推绘本阅读教学的深入、有效。

绘本因其图文并茂深受学生喜爱,但在阅读过程中我们习惯钟情文字,钟情图归图,文归文,潜意识将图置于辅角的位置。其实我们忽略的是,在绘本里,图画不是文字的附庸,而是绘本的生命。

儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出,“在绘本里,图画不是文字的附庸,而是图书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。” 绘本中的图画应该要能“讲述”,培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》说:“一本绘本至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。”绘本图的“讲述”能力、或是言语表达能力、“不需要文字,图就能讲故事”的功能,都是绘本之“图”所应实现的基本要求。

正因为绘本别于一般的文字读物,其不一样的特性构成了其独特的表达训练场。它看着浅显、有趣,反而更提升了它表达训练的价值和意义。绘本图多字少,学生有兴趣且有着很多补白表达的机会。那如何培养学生创造性阅读绘本能力呢?

本次研讨会上,我们先由黄玲雅老师带领大家一起赏析了两篇《鼹鼠的故事》绘本,接着按备课组为单位以这本绘本为内容组织研讨,最后由备课组长上台将集体的研究成果进行汇报。通过本次的研讨,同文异构,触碰了思维,打开了视域,丰厚了认识。


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