打破传统 创新实践
【所属模块:课改研究 作者:袁赟丽  发布时间:2017-10-31 14:14:28  点击数:1660】

                                          打破传统   创新实践

前段时间参加汪培新特级教师工作室课堂展示活动,执教了三上《可能性》,反思如下:

一、不断钻研教材、处理教材:

教师钻研教材是一个不断用自己对数学教学理解的过程,不断明确教材编写者在编写教学内容时的整体目标定位。所以教师钻研教材、把握教材的能力与教师自己对学科知识、学科教育理念的理解是紧密相关的。我在数学教学中,较多的关注了学生对知识的接受,花大量的时间训练促使学生形成技能,而没有系统关注学生的整体发展的要求,也就是说,我们在教学中注重了知识和技能这一维度的目标,忽视了在教学知识和技能过程中所蕴涵的整体能力和素养的要求,也就是说忽略了三维目标中的后两维的目标。自己认为小学数学知识是非常浅显的,小学数学书上的对概念的表达大部分都采用描述性的方法。我自认为在数学知识的把握上应该没有什么问题,肯定不会出错的。确实,对于小学数学没有很难的数学知识,但要科学的把握数学知识的内涵也不是一件容易的事。在教学《可能性》中我可以对缺乏科学性的教学内容可以进行调整和删除,比如:世界上每天都有人出生。

二、培养学生善于探索能力,给学生留足时间和空间:

培养敢于猜想、善于探索的思维习惯是形成数学直觉,发展数学思维,获得数学发现的基本素质。因此,在数学教学中,既要强调思维的严密性,结果的正确性,也不应忽视思维的探索性和发现性,培养学生质疑问难的能力。本堂课中有了让学生探索的环节,但是我都过于着急,很想让学生说出我想要的东西,稍放即收,生怕学生思维跑题,怕浪费了时间,完成不了教学任务,让学生自主探索,就又赶紧引导学生回到自己的教学思路上来,舍不得花时间让学生去自己探索。教学还是停留在表面上的、形式上的自主探索,没有实现真正意义上的自主探索,所以要留给学生足够的时间,让学生真正去自主探索,让学生在自主探索的过程中,迸发创新的火花。

三、打破传统,对教学环节进行调整

打破传统,对教学环节进行调整,在下一次的教学中可以尝试着将最后一个环节调整到第一个环节,在不断创新中提高自己的能力。

 


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