自我即课程
----工程问题的初步认识
【所属模块:课改研究 作者:程晓云  发布时间:2017-10-25 10:10:37  点击数:1399】

自我即课程

                                                                                                   ------工程问题的初步认识

在教学活动中,我们往往把课程等同于教材,把课程的实施过程简单地理解为对教材的接受过程.在这种思想的指导下,学生被置于课程的从属地位,单纯的成为课程的接受者.现代课程论认为自我即课程”,意味着课程应向自我开放,尊重个人的感受,体验和价值观念,关注人的个人知识或自我知识,把学生看成是知识与文化的创造者,而不是知识和文化的被动接受者,因此,课程应该作为学生真实而生动的生活世界,他们在这里学会选择.自主创造.我们教师应使学生成为课程的建构者。

在学生初步认识“工程问题”时,我出示例题:“做一件工作,甲单独做10天完成,乙单独做15天完成。甲乙合作多少天能完成?”师:你能估计一下他们大约需要多少天吗?一生站起来说:“可能需要12.5天,我是这样算的,(10+15)÷2=12.5。”又一生反对道:“不可能!甲单独做10天就完成了,两人合作,肯定少于10天。”师:“那据你们估计大约要多少天?”学生陷入沉思并议论起来:刚才的学生又站起来胸有成竹的说:“我想应该在5天到7.5天之间,因为如果他们各做工作的一半甲5天就完成了,乙需要7.5天,然而乙做到5天时,剩下的还要合作。”师:“那是不是7天左右?”生:“应该少于7天,少于7.55的平均数。应该是6天左右。”“你会验证你的估计吗?”学生很快得到:

×6+×6=1,正好6天。学生的验证方法恰好也是本题解法的等量关系,

所以顺利得到:解 设两人合作需要x天。×x+×x=1   x=6。也可以直接用算术方法:1÷( =6(天)

我在教学时就是为了使学生切实体验问题的解决过程,训练学生的思维,感悟知识的形成,对教材的教学思路做了适当的调整,学生的思维能力,特别是估算能力得到了提高,并且理顺了估算验证与方程解法的关系,使学生对于工程问题应用题有了更为深刻的理解和体验,同时也使课程的实施充满了生动活泼的气息,学生的理解和对知识的构建实现了一个真正意义上的课程。

                                                2017.10.25


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