读《陶行知教育名篇》心得
【所属模块:活动展示 作者:鲁琳琳  发布时间:2017-3-29 9:09:46  点击数:1790】

陶行知是我国伟大的人民教育家,是“五四”前后中国教育改造的旗手。他提出的教育学说,既强调了教育的现实功能,又关注了教育的终极目的。他的理论和实践,成为中国教育血液的重要成分。《陶行知教育名篇》一书更是汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓,从“教学合一”、“学生自治”、“生活即教育”、“创造的教育”、“小孩子有不可思议的力量”等各个方面集中体现了陶行知先生的独特教育思想。

“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,“捧着一颗心来,不带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题,叫做“每天四问”:“我的身体有没有进步?”“我的学问有没有进步?”“我的工作有没有进步?”“我的道德有没有进步?”陶先生认为道德是做人的根本,“每天四问”为我们教师提供了进德修业的参考,当作一面镜子,时刻对照自己,我的身体健康上有进步了吗?学问上有进步了吗?工作效能上有进步了吗?道德品格上有进步了吗?不积跬步无以至千里,终有一天能显出水到渠成的进步。

作为一名年轻教师,要教人求真,首先要教己求真:求真的知识,真的本领,真的道德。现在的社会日新月异,作为一名教育者,如何才能紧跟时代的步伐是一个值得我们深思的问题。正如陶先生说的那样:“我们要虚心地跟一切人学,跟先生学,跟大众学,跟小孩学,跟朋友学,跟大自然学,也跟大社会学,要学的专,也要学的博。”

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。生活教育是人生需要的教育,是实实在在的教育。所以,生活一方面给我们提供了无穷的问题,另一方面也是我们行动的指南针。不断鞭策我们在教育过程中不断解决问题。作为教师,我们不能以书本为中心,而要以生活为中心,要把笼中的小鸟放到大自然里,让它们任意飞翔。只有把生活中的一切融入到我们的学校教育中,这样联系实践的教育才是真教育,好教育。

“教学做合一”。陶先生认为“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。好的老师不是教书,也不是教学生,而是教学生学会学习。小学是学习能力养成的起始阶段,教学生学会学习的方法,比教学生知识更有用。正如俗话说:“授人以鱼不如授人以渔”。当然陶先生也指出:“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。我们不能以统一、现成的教学方法教育所有的学生,而是要在教学过程中,帮助学生自己去探求知识,成为主动学习者。这就很好的体现了教为主体,学为主导的现代教育理念。同时教师应不断研究,才能时常找到新理,只有学而不厌,然后才能诲人不倦。

“创造的教育”。告诉我们不能教死书,死教书。素质教育也要求培养学生的创造能力,要学会创造,要在用脑的同时,要用手去实践,在实践中体会学习。陶先生认为培养学生的创造力要从小时候开始,不要束缚他们,使他们回复行动的本能,让他们在活动中去寻找知识,解决困难,来完成中国教育的最终目的——创造。

“捧着一颗心来,不带半根草去。”的确,选择了教育,就选择了奉献。有人将教师比作园丁,园丁的梦境,常常是花的芳香,叶的浓荫,教师的梦境,常常是雅甜的笑脸,朗朗的书声。”“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”没有爱就没有教育。“你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。”作为一名年轻教师,我将永远牢记陶先生的教诲,不断更新教育观念,以陶行知先生的理论为指导思想,引导学生手脑并用,学会过硬的技能,使学生的素质全面发展,成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

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